RESUMEN 

El objetivo del presente trabajo es estudiar un caso clínico de un niño de 9 años de edad diagnosticado de Trastorno Específico del Lenguaje. Se pretende analizar cómo fue la adquisición de la lecto- escritura y el posterior desarrollo de ésta.

Se describe cómo se realizó el programa de intervención para la adquisición de la lecto- escritura. En esta intervención se planteó la hipótesis de que en este caso la adquisición de la lecto- escritura resultaría difícil debido a las dificultades mostradas en el área lingüística, en concreto por sus dificultades en aspectos fonológicos, acceso al léxico y retraso en el desarrollo de estructuras morfosintácticas. Se propuso además la idea de que son necesarias una serie de habilidades para una correcta adquisición. Entre otras, estas habilidades estarían referidas a un desarrollo lingüístico adecuado, habilidades metalingüísticas y habilidades cognitivas. Estas habilidades estarían afectadas en distintos grados en un niño TEL.

En nuestro caso, si bien existían dificultades en todos los aspectos anteriormente mencionados, se inició la enseñanza de la lecto- escritura desde un enfoque de motivación para ella, se realizaron apoyos multisensoriales y un programa de desarrollo de la conciencia silábica. Asimismo, existió una alta implicación en este proceso del colegio y la familia. El resultado fue que P. adquirió las RCGF sin demasiado esfuerzo.

Sin embargo, posteriormente se detectaron dificultades graves en la comprensión lectora que repercutían negativamente en su nivel académico.

Por ello concluimos que es necesario y posible desde un punto de vista terapéutico, enseñar la lecto- escritura a niños TEL. Sin embargo, nuestra labor no puede quedar limitada a la enseñanza de las reglas de conversión grafema- fonema, sino que se debe controlar todo el proceso de la adquisición de la lecto- escritura más allá de las primeras etapas. Es esencial realizar un seguimiento de esta población con el fin de evitar posteriores problemas en el rendimiento académico y en el bienestar emocional del niño TEL.

Palabras clave: Trastorno específico del lenguaje expresivo, adquisición de la lecto- escritura, intervención en TEL

ABSTRACT

 CLINICAL CASE OF SPECIFIC LANGUAGE IMPAIRMENT

The aim of the present work is to study a case of a 9-year-old child diagnosed with Specific Language Impairment. It is intended to analyze how it was the acquisition of literacy and its subsequent development.

It describes how the program of intervention was realized for the acquisition of literacy. In this intervention there appeared the hypothesis of which in this case the acquisition of the literacy would turn out to be difficult due to the difficulties showed in the linguistic area, in particular by his difficulties in phonological aspects, lexical access and delayed development of morphosyntactic structures. It was also proposed the idea that there must be a range of skills which are necessary for a proper acquisition. Among others, these skills would be referred to an appropriate language development, skills and meta-cognitive skills. These skills would be affected in varying degrees in a SLI child.

In our case, though difficulties existed in all the aspects previously mentioned, the education of the literacy began from an approach of its motivation, there were realized multisensory supports and a syllabic conscience development program. Also, there was a high involvement of school and family in the process. The result was that P. acquired the RCGF without too much effort.

However, it was afterwards found serious difficulties in the reading comprehension that impacted negatively on his academic level.

Therefore we concluded that it is necessary and possible from a therapeutic point of view, to teach literacy to SLI children. However, our work can not remain limited to teaching the rules of grapheme-phoneme conversion, but it is necessary to control the whole process of acquisition of literacy beyond the early stages. It is essential to follow-up of this population in order to avoid later problems in the academic performance and in the emotional well-being of the SLI child.

Key words: SLI, specific language impairment, learning literacy, intervention in SLI